I Colóquio Internacional e Nacional de História da Educação Profissional (COHEP)

As perguntas ou comentários sobre os resumos nos Grupos Temáticos serão realizadas até  07 de setembro. Escolha o(s) resumo(s) nos Grupos de Trabalhos  ( GT 01 – História e Narrativas da Formação para o Trabalho   •  GT 02 – Arquivos e Fontes para a História da Educação Profissional   •  GT 03 – História e Política das Instituições de Educação Profissional   •  GT 04 – Intelectuais e historiografia da Educação Profissional ) e faça sua(s) pergunta(s) ou comentário(s) sobre o trabalho para interagir com o autor do resumo. Ao final de cada pergunta ou comentário  sempre assine com seu nome!   Evite  perguntas genéricas ou que demonstram desconhecimento e superficialidade, do tipo: "o que é o ensino de história?", ou "me explique em poucas linhas o que é aprendizagem histórica". Serão excluídos  comentários vagos, tais como "texto muito bom", "gostei", “legal”, etc. Do mesmo modo, comentários ofensivos ou desrespeitosos serão igualmente retirados. O

Esse espaço é destinado para as discussões assíncronas dos trabalhos aprovados para o I COHEP. Para acessar os resumos, basta clicar nos grupos temáticos elencados abaixo. Não hesite em fazer questões e comentários sobre os trabalhos dos autores, contribuindo, assim, para um rico debate de ideias.  GT 01 – História e Narrativas da Formação para o Trabalho GT 02 – Arquivos e Fontes para a História da Educação Profissional GT 03 – História e Política das Instituições de Educação Profissional GT 04 – Intelectuais e historiografia da Educação Profissional

  • ENTRE EUROPEÍSMOS E AMERICANISMOS: IMPORTAÇÃO DE MODELOS E CIRCULAÇÃO DE IDEIAS NA CONSTITUIÇÃO DO ENSINO INDUSTRIAL NO BRASIL NOS ANOS DE 1930 A 1946 • A INAUGURAÇÃO DA ESCOLA TÉCNICA NACIONAL: UM ESTUDO A PARTIR DO DISCURSO DO INTELECTUAL GUSTAVO CAPANEMA (1944) • ABEL JUVINO DE PAES BARRETO: UM ENGENHEIRO-EDUCADOR NA ESCOLA DE APRENDIZES ARTÍFICES DE NATAL (1909–1937) • A RECUSA DA ESCOLA E A SAUDADE DO ENGENHO • ROBERTO MANGE, EDUCAR PARA O TRABALHO NO ENSINO INDUSTRIAL BRASILEIRO • APRÍGIO GONZAGA E OSCAR WANDERLEY - VISÕES SOBRE A EDUCAÇÃO PROFISSIONAL NA PRIMEIRA REPÚBLICA NO BRASIL • ENGENHEIROS EDUCADORES NO INÍCIO DO ENSINO INDUSTRIAL NO BRASIL • CRÍTICA DAS REPRESENTAÇÕES HISTORIOGRÁFICAS SOBRE O ENSINO PROFISSIONAL ESTADUAL • PRODUÇÃO ACADÊMICA EM PEDAGOGIA HISTÓRICO-CRÍTICA: UMA REVISÃO INTEGRATIVA DE LITERATURA APOIADA NA ANÁLISE DE CONTEÚDO • FERNANDO DE AZEVEDO E A HISTÓRIA DA EDUCAÇÃO PROFISSIONAL: AS INTERFACES COM O ENS

Idinaria Faustino Pereira* Luciano Francisco dos Santos; Joilson Silva se Sousa *IFRN - E-mail: idinariafaustino@yahoo.com.br O artigo tem como objetivo tecer uma breve revisão historiográfica sobre a trajetória do Ensino Profissional no Brasil, alinhado às leituras acerca da História da Educação. O recorte temporal inicia-se com o golpe de Estado dado por Vargas, a saber, em 1937, que deu origem ao Estado Novo e culmina com os novos caminhos institucionais que ocorreram na virada do século, dando ênfase as disputas político-ideológicas que permeiam o Ministério da Educação, marcada pelo predominância das forças políticas conservadoras e reacionárias que propiciaram desenvolvimento do Sistema S, embora essa dualidade estrutural seja uma constante na qual está circunscrita a trajetória da educação profissional no Brasil. Desse modo, partimos da seguinte indagação norteadora: Quais os caminhos percorridos pela educação profissional na narrativa histórica de Luiz Antônio Cunha? Metodologi

Daise Silva dos Santos* *UERJ - E-mail: daisesilva90@hotmail.com Compreender o pensamento de Francisco Lins (Ubá/MG, 09/05/1866 - Juiz de Fora/MG, 20/04/1933) quanto à educação profissional é o objetivo deste trabalho. Embora relegado ao esquecimento pela Historiografia da Educação, outrora esse intelectual teve intensa atuação nas letras, no jornalismo e na educação. Teve sua vida marcada pela experiência de viagem à Europa, entre 1911 e 1917, na qual foi comissionado pelo governo mineiro para estudar e visitar instituições primárias e profissionais na França, Alemanha, Suíça, Bélgica e Itália. No Velho Mundo, frequentou a primeira turma do Institut Jean-Jacques Rousseau, fundado por Édouard Claparède, em 1912, e que, nos anos seguintes, se tornaria um grande centro de estudos da infância, atraindo educadores de todo o mundo e contribuindo na difusão das ideias da Escola Nova. Antes dessa experiência, havia publicado uma série de crônicas sobre o título "Ensino Profissional"

Breno Pereira Machado* *UEPG - E-mail: brennopereira94@hotmail.com Este estudo tem por objetivo analisar a história da educação profissional a partir de Fernando de Azevedo na primeira metade do século XX, momento em que o intelectual defendeu e projetou a necessidade uma educação profissional no intuito de contribuir com processo de modernização nacional. Dessa forma, questionou-se: qual o papel das escolas públicas profissionais na história da educação brasileira? Quais os sentidos atribuídos por Azevedo em relação à educação profissional no Brasil? As fontes para o estudo se constituem, especialmente, no discurso pronunciado por Fernando de Azevedo intitulado: As bases e diretrizes da reforma (1927) e a conferência Educação profissional e a Reforma (1931), organizados na obra Novos caminhos e novos fins (1958) e o próprio Manifesto dos Pioneiros da Educação Nova (1932). Para tanto, adotou-se a História dos conceitos (Begriffsgeschichte), do historiador Reinhart Koselleck, para compr

Adriano dos Santos Moraes* *IFBA - E-mail: adriano.moraes2013@gmail.com Com o objetivo de avaliar em que medida a Teoria da Pedagogia Histórico-Crítica (PHC), em seus elementos teóricos e históricos, colabora com a função social da Educação Profissional e Tecnológica (EPT) no Brasil, realizou-se uma criteriosa revisão integrativa de literatura na base de dados Scientific Electronic Library Online (SciELO). Os temas de pesquisa sobre a Pedagogia Histórico-Crítica foram analisados em 55 artigos publicados em 32 periódicos e classificados nas categorias: Fundamentos Teórico-Metodológicos da Pedagogia Histórico-Crítica, Concepção e Desenvolvimento de Currículo Escolar, Ensino e  Aprendizagem na Atividade Pedagógica, Dimensões filosóficas da  Pedagogia Histórico-Crítica, Educação e Cidadania, Educação e Desenvolvimento Econômico, Educação Escolar para Alunos com Deficiência Intelectual, Educação Pública como Direito Social, Formação Continuada de Professores, Pedagogia Histórico-Crítica e M

Sandra Machado Lunardi Marques* *PUC-SP - E-mail: lunar5@ig.com.br O presente artigo aponta a precariedade de estudos sobre o ensino profissional no que tange à coleta e à crítica de fontes, além de partirem da desqualificação e não da qualificação da força de trabalho, no início do século XX. A construção da história do ensino profissional estadual erige o ano de 1934, data da criação da Superintendência da Educação Profissional, como marco zero, de acordo com o discurso científico da racionalização do trabalho. A análise do Inquérito sobre o ensino público paulista, realizada pelo então jornalista Fernando de Azevedo é objeto desse artigo. O Inquérito tornou-se um instrumento para criar um consenso de que esse ensino de 1911 – 1934 era atrasado e empírico, defendendo sua substituição pelo self-supporting (produção industrial pelas escolas profissionais) em moldes tayloristas, fordistas e da Psicotécnica, atendendo interesses dos “liberais reformadores”. Palavras-chave: ensino profiss

Maria Cleide Ribeiro de Oliviera* *IFRN - E-mail: cleidenglima@gmail.com No decorrer da História da Educação Profissional no Brasil, uma geração de engenheiros educadores fundiu suas atuações junto as indústrias com o ensino industrial. Nesse contexto, este trabalho tem o objetivo de propor uma breve pesquisa sobre a influência dos engenheiros educadores no início da história da educação profissional no Brasil (1900 e 1927), a partir da obra “História do Ensino Industrial no Brasil” de Celso Suckow da Fonseca.  Para tanto, foram investigados, narrativa e documentos indicados por ele, evidenciando quais dentre os sujeitos que influenciaram o desenvolvimento do ensino profissional no Brasil, eram engenheiros educadores. A partir das primeiras providências da República (cap. 7 do Vol. I), Suckow narra os momentos desafiadores que marcaram o início das escolas profissionais (1909), principalmente no que se refere a estrutura física, pedagógica e disponibilidade de professores qualificados.

Marcelo Delatoura Barbosa* *IFRJ - E-mail: marcelo.delatoura@ifrj.edu.br É notório o fato de que, tanto Karl Marx quanto seu companheiro de escrita e militância Friedrich Engels pouco se debruçaram sobre a temática educacional, especificamente. Segundo diversos teóricos marxianos e marxistas ambos se detiveram em analisar as nuances que perpassavam as relações de trabalho no modo de produção capitalista. Todavia, isso não quer dizer que não atentaram para a premência da educação que era destinada às classes operárias, bem como para os seus filhos. Dessa forma, Vladimir Lenin, um dos grandes revolucionários bolchevique, no intento de seguir os pressupostos preconizados por seu mentor intelectual, Marx, de reunir educação mental, exercício físico e a compreensão do trabalho em todas as suas dimensões, delega a sua esposa, Nadezhda Krupskya, a responsabilidade em engendrar o projeto de educação soviética com viés marxista. Krupskya, por sua vez, junta-se a outros intelectuais soviéticos n

Laís Paula de Medeiros Campos Azevedo* Marlene Fernandes Ribeiro; Olívia Morais de Medeiros Neta *UFRN - E-mail: laispaulamedeiros@gmail.com Situado no entrecruzamento dos domínios da História Intelectual e da História da Educação Profissional, este trabalho se propõe a discutir as ideias apresentadas pelos intelectuais da educação Aprígio de Almeida Gonzaga (São Paulo) e Oscar Wanderley (Rio Grande do Norte) a partir da escrita em revistas pedagógicas e conferências educacionais, publicadas na década de 1920. Neste estudo, analisamos três textos dos autores: “Finalidade do Ensino Profissional para homens” (GONZAGA, 1923); “O Slojd e a formação moral dos jovens” (GONZAGA, 1925); e “Da influência da Educação Profissional” (WANDERLEY, 1929), publicados na Revista da Educação de São Paulo e na Revista Pedagogium, respectivamente. Aprígio Gonzaga e Oscar Wanderley foram normalistas, professores e representantes de instituições de educação profissional. Seus textos sobre a temática circular

Juscelino Barros da Silva Filho* *UFRN - E-mail: juscelinobarrosfilho@yahoo.com.br Pretendemos analisar algumas significações espaciais literárias. O espaço escolar no romance de José Lins do Rego, Doidinho (1933), apresenta significações espaciais relacionadas a uma visão de mundo senhorial das elites Nortistas. Nossa pretensão é problematizar tais significações presentes em romances que foram elaborados na temática memorialística da educação dos primeiros anos de José Lins, e na medida do possível também relacionamos com a produção de alguns intelectuais do Nordeste. Mostraremos as relações de poder e de saber relacionadas a emergência de um discurso pejorativo do espaço escolar da infância, em especial, a partir de uma análise da literatura de José Lins do Rego. A análise das dimensões simbólicas dos espaços requer o princípio da historicidade. Os significados atribuídos a uma espacialidade são forjados sempre a partir de dadas condições históricas, produzidas em determinados moment

Juan Carlo da Cruz Silva* Olivia Morais de Medeiros Neta *IFRN, UFRN - E-mail: juansolideo.jc@gmail.com O presente trabalho tem o intuito de analisar a vida e as práticas do engenheiro-educador Abel Juvino de Paes Barreto como professor de Desenho da Escola de Aprendizes Artífices de Natal durante a Primeira República. O trabalho encontra-se na interface entre História dos Intelectuais, História da Educação Profissional e História das Disciplinas Escolares, alicerçando-se na noção de Engenheiro-educador enquanto substantivo próprio e epistêmico, qualificando o engenheiro em sua prática educativa, que manifesta seu lugar de fala e seu engajamento aliados à história pessoal e profissional. A partir da produção da historiografia da educação norte-rio-grandense referente a Primeira República, bem como de artigos do jornal A República e fontes documentais das instituições educacionais onde atuava Abel Juvino de Paes Barreto, em particular na formação dos aprendizes artífices, buscamos indíc

Isabela Cristina Santos de Morais* Maria Inês Sucupira Stamatto *UFRN - E-mail: isabelacristinasm@gmail.com O presente artigo propõe-se a analisar o discurso pronunciado pelo então Ministro da Educação, Gustavo Capanema em virtude da inauguração da escola técnica nacional. Formado pela faculdade de Direito de Minas Gerais em 1923, vinculou-se ao grupo de “intelectuais de rua da Bahia” iniciando sua vida política em 1927, como vereador de sua cidade natal. Apoiador de Getúlio Vargas, recebeu o cargo de Ministro de Educação, sua gestão teve como elementos marcantes a centralização a nível federal da educação e saúde. O objeto de estudo consiste na análise do artigo intitulado “discurso pronunciado pelo ministro Gustavo Capanema na solenidade de inauguração da escola técnica nacional a 7 de outubro de 1944”. Como principal fonte de pesquisa, utilizamos a Revista Brasileira de Estudos Pedagógicos (RBEP), periódico onde foi publicado o discurso de Capanema ora em análise. A RBEP, era editad

  • EDUCAÇÃO PROFISSIONAL E TECNOLÓGICA: EVOLUÇÕES E RETROCESSOS ANTE AS POLÍTICAS PÚBLICAS PÓS CONSTITUINTE DE 1988 • A TRAJETÓRIA DO INGRESSO DAS MENINAS NOS CURSOS DA EDUCAÇÃO PROFISSIONAL: DA ESCOLA DE APRENDIZES ARTÍFICES ATÉ O ATUAL INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA DE GOIÁS • HISTÓRIA DAS INSTITUIÇÕES ESCOLARES E CULTURA ESCOLAR: MUDANÇAS E PERMANÊNCIAS NAS PRÁTICAS PEDAGÓGICAS NA ESCOLA ESTADUAL PROFESSOR ANÍSIO TEIXEIRA (1974-2002) • MODOS DE PENSAR E FAZER A EJA/EPT NO INSTITUTO FEDERAL DO AMAZONAS: ESTUDO DE UMA TRAJETÓRIA • PROGRAMA DE EXPANSÃO DA EDUCAÇÃO PROFISSIONAL E A IMPLEMENTAÇÃO DO CAMPUS FARROUPILHA DO INSTITUTO FEDERAL DO RIO GRANDE DO SUL • VERTICALIZAÇÃO DO ENSINO NO INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECTOLOGIA DO RIO GRANDE DO NORTE: ANÁLISE DA PÓS-GRADUAÇÃO STRICTO SENSU • O TRILHAR DA LICENCIATURA EM MATEMÁTICA NA REDE EPT • LEGISLAÇÕES QUE REGULAMENTAM A EDUCAÇÃO PROFISSIONAL NOS PAÍSES SIGNATÁRIOS DO MER

Rejane Bezerra Barros* Betania Leite Ramalho; Isabel Maria da Torre Carvalho Viana *IFRN - E-mail: rejane.barros@ifrn.edu.br O presente estudo aborda a problemática da formação e atuação de professores bacharéis na Educação profissional e Tecnológica (EPT). Tem como objetivo apresentar um recorte dos resultados de uma investigação científica, realizada tendo como contexto empírico o Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do RN (IFRN). Os professores bacharéis são profissionais graduados ou pós-graduados em áreas específicas, cuja maioria assume a docência sem a formação pedagógica e sem experiência no ensino. Pela própria natureza das ofertas, essencialmente, focadas nas áreas técnica e tecnológica, os Institutos Federais necessitam compor o seu corpo docente com professores para as disciplinas de formação geral e para as disciplinas técnicas. A partir da Lei n. 11.892/2008, os Institutos Federais assumiram nova institucionalidade e a ampliação da sua função social na cond

Maria Aparecida Rafael da Silva Alecrim* Úrsula Andréa de Araújo Silva *IFBA - E-mail: cida_marsa@hotmail.com O Curso Técnico de nível Médio em Administração na modalidade de Educação de Jovens e Adultos (PROEJA) do IFBA Campus de Irecê-Ba, começou suas atividades no segundo semestre de 2019 e embora exista toda uma trajetória no processo de implantação, trataremos aqui apenas do processo de elaboração do PPC-Projeto Pedagógico do Curso, trazendo elementos importantes para a memória da instituição e do próprio Curso. No início de 2018, após algumas discussões no grupo de pesquisa da UNEB, o CONPEEJA- Conjunturas e Estudos e Pesquisas em EJA, grupo em que uma das autoras do referente trabalho é integrante, surgiu a possibilidade de se estabelecer uma relação institucional, para que discussões do grupo contribuíssem para que estes diálogos também ressoassem no  IFBA Campus Irecê enquanto instituição promotora de ensino, pesquisa e extensão, referendada pela comunidade. Neste contexto, di

Raiana Marjorie Amaral de Oliveira* Adriana Aparecida de Souza; Lenina Lopes Soares Silva *IFRN - E-mail: raianamoliveira@gmail.com A participação da mulher na sociedade brasileira tem crescido em algumas áreas, e é influenciada por fatores como o crescimento do movimento feminista, do planejamento familiar, e da conquista de direitos para as mulheres. Porém, esse crescimento é permeado por contextos de desigualdades e especificidades que apontam as consequências do histórico patriarcal e machista do Brasil. Assim, problematizando-se a divisão sexual do trabalho e a influência cultural das atividades determinadas como femininas, temos uma participação da mulher com menor representatividade nas áreas consideradas científicas. Áreas que exigem educação/formação profissional para atuação na ciência que é marcada historicamente como próprias do universo masculino. O estudo aqui apresentado tem como objetivo promover reflexões acerca do histórico da participação das mulheres nas ciências, d

Kilma Cristeane Ferreira Guedes* Felipe Cavalcanti Ivo; Maria Elizete Guimarães Carvalho *UFPB - E-mail: kilmacristeane@uol.com.br O presente trabalho tem por objetivo refletir sobre as histórias e memórias de graduandos monitores do projeto intitulado "Os Fundamentos da Educação e sua Relevância para formação das Licenciaturas", com ênfase na disciplina História da Educação II, vinculado ao Departamento de Fundamentação da Educação – DFE/CE/UFPB, no período compreendido entre 2013 a 2016. O Projeto tem como pressuposto a relevância para a formação e desenvolvimento do trabalho docente e científico no Estado da Paraíba. Carvalho e Ivo (2020) afirmam que tais práticas monitoriais corresponderam a uma espécie de laboratório de posturas docentes e ao desenvolvimento científico para os alunos inexperientes. Utilizamos, para esse estudo, a revisão bibliográfica, tendo como embasamento teórico para análise e reflexões, estudiosos da Nova História, como Motta (2012), que aponta a co

Vitória Diniz de Souza* Azemar dos Santos Soares Júnior *UFRN - E-mail: vitoriaddesouza@gmail.com No início do século XX, as possibilidades para a profissionalização feminina não eram muitas, apesar de trabalharem, a labuta feminina não era visto como “profissional” (PERROT, 2005). Apesar disso, diversas transformações vinham ocorrendo nas relações de trabalho proporcionando um “abrandamento” da rigidez dos papéis de gênero e uma maior inserção das mulheres no mercado produtivo. No caso do Rio Grande do Norte, três instituições foram fundamentais nesse processo, a Escola Normal do Natal (1908), a Escola Normal de Mossoró (1922) e a Escola Doméstica (1914). O objetivo desse trabalho é fazer um estudo comparativo entre essas três instituições e como elas ofereceram distintas possibilidades de profissionalização feminina no Rio Grande do Norte no início do século XX. Nesse sentido, foram selecionadas como fontes: a legislação educacional do período, como o a Lei n. 405 de 29 de novembro d

Valdicley Euflausino da Silva* *UERN - E-mail: valdicley_bambucha@yahoo.com.br A presente investigação apresenta uma análise dos estudos africanos e afrodescendentes em materiais didáticos de Ensino Religioso do Rio Grande do Norte. Historicamente, o Componente Curricular que envolve mais conflitos no sistema educacional público brasileiro é o Ensino Religioso. Contudo, desde a postura didática e pedagógica tomada a partir do final dos anos de 1990, a área de conhecimento, herdeira direta do período colonial, busca desvincular a postura confessional e abordar os sistemas religiosos e de crenças em suas múltiplas manifestações. Nesse sentido, desde a década de 1970, dentro dos processos formativos de professores de ER do Estado do RN, foram produzidos materiais didáticos como subsídios pedagógicos para a formação de professores e a consequente elaboração didática das aulas. Os objetos pedagogos produzidos foram: A Cartilha de Deus (1981), a Proposta Curricular de Ensino Religioso (1994)

Shyrlei Karyna Jagielski Benkendorf* Reginaldo Leandro Plácido *IFC - E-mail: shyrlei.benkendorf@ifc.edu.br O presente trabalho é um projeto de pesquisa que objetiva construir a narrativa da história institucional escolar do Instituto Federal Catarinense (IFC) Campus Concórdia, pelo olhar da (in)disciplina, tendo como recorte temporal os anos de 1965 a 1975 (período de criação e fixação da escola). Nesta pesquisa a (in)disciplina será analisada em diferentes espaços da instituição escolar, mas de forma especial no internato. Será feita uma pesquisa documental, em arquivos oficiais, particulares, além da busca de objetos e fotos que possam contribuir para esse resgate. Ainda, serão realizadas entrevistas semiestruturadas com ex-alunos e ex-servidores, contemporâneos ao período estudado. A pesquisa, do ponto de vista metodológico, é de abordagem qualitativa e utiliza-se da meso-análise para o estudo da instituição escolar. Parte-se de uma contextualização macro das políticas nacionais da

Shyrlei Karyna Jagielski Benkendorf* Reginaldo Leandro Plácido *IFC - E-mail: shyrlei.benkendorf@ifc.edu.br A história de uma instituição escolar é construída pelos seus atores (profissionais da educação, alunos, pais, comunidade, etc.), e por seus documentos (regimentos, legislações, fotos, prédios, espaços, etc.). Da mesma forma são relevantes os relacionamentos entre esses mesmos atores, que não são documentados, mas que contribuem para fortalecer características de uma determinada cultura escolar. Esses elementos possuem valor ao serem resgatados, interpretados e sistematizados, possibilitando a preservação da memória institucional e construindo sua história. O presente trabalho é um projeto de pesquisa que objetiva construir a narrativa da história institucional escolar do Instituto Federal Catarinense (IFC) Campus Concórdia, pelo olhar da (in)disciplina, tendo como recorte temporal os anos de 1965 a 1975 (período de criação e fixação da escola). A (in)disciplina, como tema de pes

Sandra Levien* Davi Henrique Rosskopf *IFSul - E-mail: sandralevienn@bol.com.br O objetivo deste trabalho é relatar e resgatar, brevemente, a história de mais de cem anos de formação de trabalhadores (as) do atual Instituto Federal Sul-rio-grandense (IFSul) no estado do Rio Grande do Sul. A metodologia adotada trata-se de pesquisa bibliográfica com autores que produzem sobre a história das instituições de ensino de educação profissional no Brasil (especialmente MANFREDI (2002) e PACHECO (2015)), além disso utiliza pesquisa documental  baseada em registros disponibilizados de forma online pelo próprio IFSul. A trajetória da referida instituição inicia-se pela história de outras instituições de ensino que lhe deram origem. Tudo começa em 1917, na cidade de Pelotas – RS, com a criação da Escola de Artes e Ofícios, através de um esforço da sociedade civil que tinha como propósito oferecer educação profissional em uma concepção assistencialista e compensatória, ou seja, destinada aos pobres

 Vinícius Silveira Borba* *IFSul - E-mail: viniciussilveiraborba@gmail.com Este estudo tem como objetivo contribuir com as discussões que envolvem a educação de jovens e adultos, realizada com os cursos vinculados ao Programa Nacional de Integração da Educação Profissional com a Educação Básica, na Modalidade de Jovens e Adultos (PROEJA). O presente texto é um relato de experiência que descreve procedimentos e encaminhamentos  que contribuíram de forma relevante para o tema da inclusão no espaço escolar, a partir de duas abordagens: o conhecimento linguístico e a apropriação de tecnologias digitais. Segundo António Nóvoa (2009), no atual cenário da sociedade, o professor volta a ganhar visibilidade, atribuindo-se a ele não somente a responsabilidade pela promoção de aprendizagens, mas também o papel de um dos principais protagonistas das mudanças esperadas pela sociedade na atualidade. Neste sentido, o relato apresenta o estudo de caso do Curso Técnico Integrado em Desenho de Construçã

Saray Teixeira Santana* *UNP - E-mail: sarapedagoga2019@gmail.com A construção desta pesquisa é resultado de uma inquietação do pesquisador sobre a importância de trabalhar a narrativa estudada durante a formação acadêmica que diz respeito a  interação entre a escola e a família. Sabemos que na maioria das vezes essa falta de interação está diretamente ligada a falta relações sociais que por várias vezes são negadas a esses cidadãos. O projeto tem como objetivo proporcionar a escola e a família reflexões, conhecimento da realidade de outras famílias, conhecendo o meio social no qual estão inseridos.  O trabalho procura oportunizar os educadores em sua formação de trabalho para o desenvolvimento  de atividades que despertem o respeito entre os diferentes grupos familiares, convívio social e demais assuntos relacionados a educação. Palavras-chave: Formação, Interação, grupos familiares, escola